名师工作室

孙宵老师聚焦“一起案件”，以语文课本中《智取生辰纲》为抓手，通过回顾“案情”、梳理“案情”，教给学生梳理小说类名著的情节的基本方法、引导学生回顾文本中出现主要人物的“前世今生”，构成一张人物关系网；紧扣“智”字做文章，吴用“智用天时”、“智用地利”、“智用人和”、“智用矛盾”，最终“智取生辰纲”；杨志“智藏行踪”、“智变行辰”、“智选路径”，最终“含恨丢失生辰纲”。最后设置“案件反转”的环节，顿生趣味。

梁燕老师的《红星照耀中国》，聚焦领袖毛泽东。由毛泽东诗词导入，老师朗诵，富有激情，创设良好的阅读氛围，顺势引导学生思考为什么毛泽东能成为新中国的重要缔造者；教学环节设计中心突出，环环相扣，结合精选名著片段按照时间顺序，探讨毛泽东的性格特征；重视教学支架，促进学生技能提升，用“批注”的方式解读文本的阅读指导一直贯穿于课堂中。

周正文老师的《蝉》，图文结合，引导学生感悟文本语言特色，加深对蝉的具体印象，激发学生的想象力和听课积极性。老师带领学生了解蝉的短暂而又伟大的一生，在品读中震撼，在震撼中感悟；通过朗读，结合视频，细致体会，感受作者文笔的魅力以及昆虫世界的神奇。由蝉及己，实现语文育人价值。

蒋琦老师的《人性解读的钥匙——林冲人物鉴赏》，以林冲名字解读为载体，从字里行间分析林冲的人物性格：“林”，本义树木丛生，树木，就似一个籓笼，困住了林冲之心，让他迷失了做人的血性，变得畏手畏脚，处处忍让。“冲”，冲破了内心的籓笼，开始觉醒，敢于抗争；一个标点、一个关键字、几个称呼，这些看似不起眼的细节都是本堂微课学习的抓手。通过设计这几个抓手，学生对于林冲这一英雄人物有了更全面、更深刻的理解。

陆钇竹老师《红星照耀中国》的教学设计，旨在引导学生掌握整本书阅读的方法。从细节入手，用书本封面的图片，抓住学生的眼球，更抓紧学生的思维，不仅要走近名著，更要走进名著。从家喻户晓的耀眼红星，到遍布人间的芸芸众“星”，学生对红星的认识由著到微，由浅入深，最终在自己的心底也升腾起一份担当与梦想。真可谓读书贵有法，读书贵有思。

孔懿老师的《人物的刻画——<朝花夕拾>中人物研究》，先展示出部分重要人物，感知人物形象；再选取藤野先生和范爱农这两个人物，引导学生从多角度去分析，旨在了解鲁迅先生对人物传神刻画的方法；读写结合，指导学生的写作。

春种一粒粟，秋收万颗子

钟演工作室历来重视青年教师专业素养的发展，参加此次“整本书阅读”系列活动展示的老师都为工作五年以内的青年教师。青年教师所展示出来的专业素养、课堂把控能力、临场应变能力，受到了听课老师的一致好评。

钟演导师肯定了青年教师的进步，并对课题研究提出希望：希望“整本书阅读”课题理念能够真正能落实到教学中，老师们能够立足现有学情，从学生立场出发，敏锐捕捉文本资源，设计高效有活力的教学活动，促进学生思维发展；让名著课堂不仅经得起“听”，还能经得起“考”。