名师工作室

钟演导师首先带领大家观看了北师大郑国民教授对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的解读视频，学习了北师大吴欣歆教授对课标的解读课件，领会了2022版语文课标修订的内容和意义即强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接。进一步关注新课标修订设计的语文学习任务群，围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。

钟演导师对学员们提出了教学建议：目标确定要立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向；内容选择要体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；活动设计要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性；要关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革，特别是在当前的防疫形势之下，教师要适应线上线下结合的教学方式，探索适合自己的教学方法和教学风格。

对新课标的学习和解读，不仅让老师们开阔了视野，增长了见识，理清了思路，更为今后的教育教学蓄力提能，即围绕核心素养，培养学生语文能力，提升学生的思想修养，充分发挥语文课程的育人功能。

青年教师陆钇竹为大家展示的是名著《骆驼祥子》的阅读推进课——《小人物的乱世悲歌》。陆老师的教学设计流畅清晰。从“祥子买到新车”导入，和学生一起探究祥子四次流泪的原因。在教学中，陆老师注重学生的情境性学习。比如，祥子第一次流泪，陆老师让学生把选段中的第三人称“他”换成第一人称“我”，朗读体会。学生通过变换人称感受到祥子内心的执着和不屈。祥子第二次流泪，陆老师让两位男生表演孙侦探敲诈祥子的过程，在表演中体会人物丰富的个性。学生们在笑声和互评中感受到了孙侦探的狡诈和凶狠，体会到祥子胆怯无奈的苦闷心情。陆老师接着询问学生祥子如果有不同选择，能否改变命运，教学问题的巧妙设计，带领学生对整本书阅读从了解内容到分析人物悲剧命运的形成，进一步挖掘深刻的社会意义，引导学生探讨当代中学生阅读《骆驼祥子》这部乱世小说的现实意义。陆老师情感丰富，教学中几度沉浸到小说的情境，情不能自已。

观摩课结束，两校老师交流了各自的听课体会。惠艳老师指出，陆老师没有从传统的“祥子买车的三起三落”切入，而是抓住了祥子四次流泪，这样既能检测学生对名著的阅读情况，又能从另一个角度感受祥子的心路历程和悲剧命运。官学龙老师提出了丰富课堂的改进建议：分析祥子四次流泪的表现形式要立足文本，注重多样化和情景化；老师在课堂上要少讲，要让学生多思考，多给学生展现的机会。

匡园双语学校肖敏娟老师指出陆老师课上“四次假设”这一环节，设计巧妙，能引导学生从不同角度思考问题，把祥子和其他车夫及社会紧紧地联系起来，有利于学生探究祥子悲剧的社会原因。钱卫华老师称赞汤老师上课的板书生动形象，引人入胜。从课题“带上她的眼睛”入手，引导学生提出了一系列的问题：让谁带上她的眼睛？她是谁？为什么要带上她的眼睛？带上她的眼睛去干什么？汤老师的课堂，注重科学和幻想及小说这些元素的紧密结合，给人留下深刻印象的是让学生想象“我”带着领航员眼睛还可能会看到哪些景色，想象如何设计援救“落日六号”的女引航员。

钟演导师充分肯定了两位青年教师的教学设计：构思巧妙，环环相扣。课堂生成及时反馈，体现了教师的教学机智和智慧，比如陆老师在学生表演不到位的情况下，让学生自我评价，从而弥补了表演的不足。汤老师能在教学中及时发现学生一闪而过的眼神，让他和大家分享交流自己的感受，赢得了师生的一致认可。

评课环节引发老师们的深深思考：未来，我们如何抓住“这一篇”，鼓励学生去读“这一本书”，再到阅读“这一类书”；我们如何利用多媒体和互联网资源，更好的激发学生学习语文的兴趣。 

本次工作室活动，让学员和青年教师受益匪浅，大家学习了《义务教育语文课程标准（2022年版）》的重要内容，同时观摩了两堂精彩的示范课，进行了评课的交流和分享。相信在未来的教学中，大家会不忘初心，在新课标的指引下，在语文教学的道路上砥砺前行！